2011年中考试卷分析

2011年南充市中考语文试卷分析

西充县教研窒：蒲福元

一：中考语文试卷的特点。

2011年南充市中考语文试题，体现了“稳中求新，稳中求变”的命题改革意识。试卷的学科性，导向性，文本性鲜明，同时区域性特色不断增强，试题既注重考查学生的基础知识，基本能力，又强化考查了学生的综合能力，语言运用能力和探究能力。中考试题在“守正”和“创新”之间，做了大量的有益的探究，既符合《考纲》要求，又体现了新课标课程改革思路，试题在内容和形式方面，形成了以下特征：

1:依据新课标，淡化教材，全新立意，区域性特色鲜明。2011年南充市中考语文试题努力体现《语文课程标准》的基本要求，重视对基本能力的考查。如第一题：“识字书写”考察识字和书写能力；第二题“名句积累”，考察背诵理解能力；第三题“名著阅读”要求“根据你积累的名著知识，按照例句仿写句子”。 将名著阅读与仿写结合起来考，题型新，难度较往年增加。随着新课标的实施，试题中的地方区域性特色也更加鲜明，具备一定的地方文化特色，如试题第四题：读图答题涉及了“生活水平”与“文化水平”的问题，第一题“识字书写”涉及了“南充新八景”，这些题都具有较浓的地域性，对培养学生：“知家乡，爱家乡”的意识有很好的导向作用。

2:注重知识的覆盖面，突出主干知识考查，试卷结构合理。2011年南充市中考试题考查的知识覆盖面宽，试题量逐渐减少，给学生足够的思考时间，便于学生发挥创造性能力。试卷结构出现相对稳定。分为：“积累与运用”，“阅读理解”， “应用与写作” 三大板块，试题难度适中、梯度设计科学，容易题、稍难题和较难题基本维持在6:3:1的比例。题型相对稳定，以主观题为主，没有单纯的客观选择题,着重考查学生语言文化的积累和对语言的理解，感悟与表达。以常规题为主，同时新题型也不断涌现。 “综合性学习”和“探究性学习”，是新题型的试验田，体现了新课标要求的新中考的鲜明特色，较好的体现了新课改精神。

3:注重积累，落实基础，强调语感，突出考查语言运用能力。试题对语文知识积累的注重 ，主要体现在语文基础知识和基本素养的考查上。包括常用字的读音（倒、埠），常用字的书写，古诗文的默写，文学文化常识的积累。试题强化了名句积累的考查；语言运用的考查；综合性学习的考查（所占分值为试题总分的10%左右，古诗词名句默写由简单的默写发展到课外阅读的积累，难度加大）。删去了对正确使用词语，正确使用标点符号，修辞手法，病句辨析等方面的考查，较好的强调了语感，突出了考查语言运用的能力。

4:注重阅读欣赏，强调整体感知，着眼语言品味，彰显个性阅读。

2011年南充市中考试题，共设诗词鉴赏（《相见欢》3分），散文阅读（《与一只蝶不期而遇》14分），说明文阅读（《地震与海啸的关糸》8分），议论文阅读（《器小》8分），两段文言文比较阅文（10分）五道大题。阅读题总共43分，占全试卷总分100分的43%，题量大，分值高。阅读题注重学生对文章的整体感知，理解和领悟能力的考查。从词句理解（阅读题一第八题、第十二题，阅读题二第十七题），内容概括（如阅读一10、11、12、14题。阅读二、第15题。16、17题），到文章分析（阅读一第13、14题。阅读三，23题）等，问题的 设计旨在引导学生读懂文章，尊重文本，强调个性的理解和感悟，有利于考查学生的探究能力。古诗文阅读试题的选材经典而浅显，着重考查课本中常见的文言的实词、虚词，句子的翻译、理解；立足于读懂文意，对内容、章节分析不做太高要求；符合初中文言文教学实际。现代文阅读试题选材较广，兼顾记叙文，说明文，议论文三大文体，阅读量大，不少题需要学生联系自己对人生对社会的感悟和认识来理解（阅读—14题、阅读三23题，  文言文阅读第27题），有利于引导学生积极探究，培养人文精神。

5:注重综合探究。增强语文实践性，有利于学生创造能力的培养。

试题设一道综合性学习试题（第5小题.），一道语言运用试题（第六小题）。这两类试题，设题开放性强。尊重学生的个性，有利于引导学生发表独到的见解，激发学生的创意。

6:作文淡化审题，语调真情实感，引导追求真、善、美。

2011年试题中的作文题设为选题作文，一道是以沟通为话题作文；一道是以“我和别人不样”为题作文；给学生较宽松的选择余地，兼顾不同层次的学生的学习，生活特点，有利于学生发挥特长，张扬个性；选题围绕如何正确对待人生，正确对待身边的人和事，主题积极健康，引导学生要善于观察生活、反思生活、感悟生活。

7:命题材料紧扣时代脉搏，时事热点入题鲜明，引导学生关注社会。

中考题涉及了文化修养问题，地震问题，学生在校的生活学习问题，消费问题等热点问题。这提示我们语文学习必须跳出“小课本，小课堂”，树立“大语文观”，在生活中活学活用语文，才是语文学习的魅力所在。

二: 学生答题情况及错误原因分析。

第一题: 积累与运用共20分

1题：识字书写２分，正确率不到１０％，９０％的学生只得了１分，原因是：将“倒影”的“倒”字注音为三声调；将“嘉陵游埠”的“埠” 字声母注音为ｆ；同时学生普遍书写极差，个别学生甚至原文照抄都抄错。

２题：名句积累６分，正确率仅为３０％，约７０％的学生只得了三至四分（个别学生得１分，甚至０分）。造成学生在简单问题上大面积失分的原因是（１）：学生基础太差，该识记背诵的名篇名句背不住，记不牢。（２）；即使勉强能背诵，又在黙写中出现写错字或漏字，严重影响得分。如“为有源头活水来” 的“为” 错写成“唯”； 将“沉舟侧畔千帆过” 的“沉” 错 写成“乘”； 将“物是人非事事休” 的“是” 错写成“事” 等等，这些问题反映出学生学的浮躁，教师教的马虎。（３）课外积累名句太少，一旦综合考查，学生就茫然。如第６小题要求写一句与酒有关的名句，该题未给提示，有一定难度，学生黙写对的极少。

3题：名著阅读2分，正确率不到5%，今年的名著阅读题将名著阅读与句式仿写结合起来考，难度很大。学生既要掌握名著知识又要按照例句仿写句子，改变了以往名著填空的模式，学生失分很高。

4题;读图答题2分, 此题与去年的中考读图题考点相似: 命题者联糸现实生活, 旨在教育学生们在提高生活水平的同时努力提高文化水平。此题难度低，学生得分率较高。但如果学生语言组织能力差，答题也会言不由衷，从而丢分。

5题: 综合性学习题3分, 该题主要考查识记能力。答案源自教材，难度糸数不大，但如果学生记不住“四书”， 背不熟《论语》、《孟子》中的名句，想得分也很难。从全县考生答题情况看，该题得分率很低，平均得分不到1分。

6题：语言运用2分，今年考的是语句排序问题，答题思路应是先确定首句，再根据文意依次确定以下句子。显然，我们的语文教师并没有对学生进行这方面的训练，导致90%的考生答错，真可惜！

7题：诗词鉴赏3分，今年考的是李煜的《相见欢》一词，这是八年级语文下册《课外古诗词背诵》中讲过的名篇；考点设置为：(1)上片描绘了怎样的景色?(2) 这首词表达了作者怎样的感情? 这是一道几乎是”送分” 的题, 但全县考生极少有人得全分, 近一半人得1---2分, 甚至有10%的考生一字未答, 可悲之极!

第二题：阅读理解共40分

今年的中考语文试题设置了四道阅读题，其中散文阅读一道，议论文阅读一道，文言文阅读一道，说明文阅读一道。四道共40分，占100分总分的40%，较好地体现了中考语文科“注重阅读，注重能力培养” 的命题策略。

阅读考点，涉及重要词语、句子在语境中的运用；修辞手法辨析；文意的整体把握；结合自身的生活体验，根据原文内容进行探究，提出自已合理而独特的看法（延伸阅读）等考点。这些考点的设计都没有超出《中考考试说明》的要求，选文难易适中，考点设置合理。但全县考生得分率很低，学生失分主要原因是：第一，学生阅读理解文章的能力太差，常识性知识掌握不牢，城乡学生语文基础悬殊很大，学生的语言运用能力、文意整体感悟能力等较差。第二，延伸阅读能力差，“读了本文后，你得到的人生启示或感悟是什么？”对这个考题学生因没有领会原文文旨而答非所问，或语言组织能力差，观点表述不清，或表述的观点出现偏差，把“发现美、追求美” 的主题答偏了。第三，汉字书写差，卷面极不整洁。

第三题：作文共40分

和2010年一样，今年的中考作文仍是两道作文题中仼选一道。一道以“沟通” 为话题作文；一道以“我和别人不一样” 为题作文。

两道题目紧紧围绕学生生活实际，取材选材范围广泛，切合初中学生的写作实际，难易适中。

学生作文中存在的主要问题：

1：文不切题。个別学生在审题时出现偏差，以致文不对题。

2：感情不真。老生常谈，戓无事例空泛而淡，情感不真。

3：语言生涩。学生的语言表达能力普遍差，缺乏必要的修辞支撑，文章缺乏生动性、形象性。

4：书写差，标点符号使用不规范。

三：教学上应注意的问题。

1：强化复习训练，规范学生答题。

2：提高敬业精神，落实考试要求。

3：搞好模拟训练，务求高效实效。

二0一一年七月十七日